00_はじめの一歩 柳
ずっと、風に吹かれる柳のようでいたいと思ってきた。かたく構えず、しなやかに。強い風が来ても折れず、ただ受け流して、また元に戻る。教室でも、職員室でも、そんなふうに在れたら——と。先日、そのことを教え子に話したら、笑われた。悪い気はしなかっ...
00_はじめの一歩
00_はじめの一歩 
00_はじめの一歩 「力」って
生きる力。学力。人間力。コミュニケーション力。非認知能力。そして「資質・能力の三つの柱」。
教育の世界は、子どもの成長を、ほとんど例外なく「力」の語彙で語ります。「生きる力」を掲げてから、まもなく30年。私たちはこの言葉遣いを、一度...
00_はじめの一歩 雨の日には、雨の日の授業がある
雨の日には、雨の日の過ごし方がある。暑い日には、暑い日の過ごし方がある。窓の外が変われば、家での時間の流れ方も、自然と変わっていく。
授業も、そうなのだと思う。教室には、その日の天気がある。子どもたちの呼吸がある。リズムがある。そし...
00_はじめの一歩 「うまい発問」の先にあるもの——子どもの思考は、誰のものか
先生たちのなかで、多く交わされる言葉は「発問」と「指導」。あの場面の問い方はどうだったか。どう切り返せば、もっとねらいに迫れたか。ぼくたちは額を寄せ合い、熱心に技術を磨こうとする。
けれど、その熱心さの足もとには、ひとつの問いがある...
00_はじめの一歩 『みんな同じ』をやめることから
特別支援学級に通う子どもの数がずいぶん増えた。インクルーシブ教育、という言葉がどこでも語られるようになった時代に、なぜ子どもたちの学びの場の「分離」は進んでいるのだろう。その問いに向き合うとき、ぼくはいつも、自分の教室の授業に戻ってくる。...
00_はじめの一歩 わからないまま、そこにいる
せんせいは「わかっている人」だと思われている。でも、本当に子どもの前に立つとき、わからないことだらけだ。そして、その「わからなさ」を手放さないことが、もしかすると、せんせいの一番大事な仕事なのかもしれない。
わかっていないと...
00_はじめの一歩 せんせいの感受性
せんせいにとって必要なこと
せんせいにとって なくてはならない感覚せんせいの感受性それは 子どもの痛みを 自らのうちに宿すこと簡単にいうと 何かあったときに真っ先に 子どものことを想うこともっと具体的な行動でいうと何かあった...
00_はじめの一歩 子どもの声を聴く感覚
子どもの声を聴く感覚があるかどうかそれが「せんせい」にとっては とてもだいじ小学校で 大きな声で 元気に子どもたちの前に立てればいいわけではないどちらかというと 発することができるかではなく「聴く」という感覚があるかが大事
...
00_はじめの一歩 験さない（ためさない）
子どもが 自らの学びを 展開していくとき「せんせい」にとって大事なことそれは子どもを「験さない」ことだと思う
験す授業
先生は どうしても 子どもを験す験すくせがついているって言った方がいいかもそれは 自分自身...
00_はじめの一歩 方法をもとめる先生へ
「せんせい」にとってみんながみんな こうすれば うまくいくっていう方法はない「せんせい」もひと 子どももひとだから そのとき そのひと同士のなかでよい形を みつけていくことが たいせつ
必ずうまくいかない方法
反対に ...